中学语文2024年23期
- 理论_视点
- 指向思维、推理和论证的逻辑教学——以选择性必修上册第四单元“逻辑...雍斌;
- 课改_课改在线
- 基于融创理念的初中群文教学实践束长清;
- 文言文教学中的长文短教——以九上第三单元文言文教学为例夏振亮;张金辉;
- 从“跨媒介阅读”探索整本书与群文教学新形式彭仁萃;何碧君;
- 锚定-支持-校准：语文学习任务群教学的三项关键行动——以统编教材八...肖青青;
- 基于教材本位的忧患意识培养王杰;
- 从插图变更视角观鉴语文教材的人文韵味——《故都的秋》教学别解王敏秋;
- 利用思维导图助力初中语文“读写一体化”教学王长通;
- 群文阅读中的读写结合有效策略纪兰;
- 初中语文“四元五环”教学模式探究林贻清;
- “以写促学”的建构意义杨芸;
- 课改_课题选萃
- 以《谏太宗十思疏》为例探讨论说文思辨性阅读教学倪慧鹏;
- 高中语文古典诗词审美教育的步骤和方法彭英;
- 初中语文单元作业设计优化摭谈魏两方;
- 教学_阅读
- 知识性读物跨学科教学——以高中必修下册第三单元为例魏珊;
- 精准把脉定议题 以点带面破疑难——初中语文群文阅读的组织及路径王效宏;
- 精选文本——做好初中语文群文教学第一步何英姿;
- 读者反应理论在群文阅读教学中的应用陈红秀;
- 以生活逻辑为底色 以艺术逻辑为骨架——高中语文小说整本书思辨阅读...李多豪;
- 借助阅读层次理论推进《骆驼祥子》整本书阅读范伟华;
- 从细读到跨文本研读——由《孔乙己》中的丁举人说开去郑剑云;
- 教学_表达
- 文学短评写作技巧探究陈娥;
- 基于关键概念辨析的写作思维训练刘淑芳;
- 教学_教学设计
- 大单元教学中的“微专题”教学设计李敏;
- 初中语文读写结合教学设计——以《梦回繁华》为例陈江南;
- 谈高中语文大单元教学设计傅开容;
- 从“文本互证”到“诗论互参”——新高考情境模式下“评论类”题型探...柯林均;
- 教材_文本解读
- 《定风波·莫听穿林打叶声》：最是“反常”最奇崛仇丹青;
- 《谏太宗十思疏》与《谏逐客书》的语言效用赏析宋俊芳;
- 童年·美育·诗化——略谈《从百草园到三味书屋》的写作艺术林艳;
- 从“一滴水”视角解读《一滴水经过丽江》邹光海;
- 童年和成人双重视角下的《阿长与〈山海经〉》庞德彦;
- 自然真实情境的迫人灵气 科学与文艺的有机结合——《蝉》对“生命性...袁莉;
- 人物虽多面 善良永驻足——从人物视角观照《我的叔叔于勒》的主题内涵刘玉;
- 评价_测试评价
- 《红楼梦》整本书阅读高考命题测探胡丽程;
- 评价_备考
- 技能·思维·问题——例谈高考语文命题趋势郭新燕;
- 拾贝_微论
- 论“层阶”鉴赏的语言、形象与意蕴——以初中现代散文为例闫乐雯;
- 从《岳阳楼记》建筑描写看士文化终极“意境”李升林;
- 从“孔乙己的长衫”管窥小说文本解读误区的纠偏张国相;
- 基于文体特质的教材现代诗歌文本解读张晖;
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